dcsimg


Тематическое исследование по вопросу о праве инвалидов на образование

Всеобщая декларация прав человека (ВДПЧ) признала право на образование основополагающим правом человека. Впоследствии оно было закреплено в ряде правовых инструментов, последним из которых стала Конвенция о правах инвалидов. Право на образование является примером неделимости и взаимозависимости всех прав человека благодаря его важной роли в полной и эффективной реализации других прав человека: экономических, социальных и культурных прав, а также гражданских и политических прав. Такая взаимосвязанность очевидна в отношении инвалидов: например, тогда, когда обеспечивают, чтобы они получали одинаковый с остальными уровень образования на равных условиях в качестве предпосылки для реализации их права на труд; или когда им гарантируют возможность обучения в общеобразовательных школах как способ осуществления их права на жизнь в сообществе.

Статья 24 Конвенции о правах инвалидов подтверждает право инвалидов на образование и требует от государств-участников реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей путем обеспечения инклюзивного образования на всех уровнях и обучения в течение всей жизни. В частности, государства-участники должны обеспечить, чтобы:

  • инвалиды не исключались по причине инвалидности из системы общего образования и могли бы получать доступ к системе бесплатного начального образования или среднего образования на равной основе с другими;
  • обеспечивалось разумное приспособление, учитывающее индивидуальные потребности;
  • инвалиды получали требуемую поддержку, включая индивидуальные меры поддержки, для облегчения их эффективного обучения;
  • инвалиды имели возможностью осваивать жизненные и социализационные навыки, чтобы облегчить их полное и равное участие в процессе образования и в качестве членов местного сообщества (включая освоение азбуки Брайля и языка жестов);
  • специалисты и сотрудники, работающие на всех уровнях системы образования, обучались по вопросам инвалидности и использованию подходящих учебных методик и способов общения; а школы привлекали на работу учителей, владеющих жестовым языком и/или азбукой Брайля;
  • инвалиды имели доступ к общему высшему образованию, профессиональному обучению, образованию для взрослых и обучению в течение всей жизни без дискриминации и наравне с другими.

В своей резолюции 22/3 Совет по правам человека просил Управление Верховного комиссара по правам человека подготовить исследование по вопросу о праве инвалидов на образование в консультации с государствами и другими заинтересованными сторонами, включая Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ); Организацию Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО); региональные организации; Специального докладчика по проблемам инвалидов Комиссии социального развития ЭКОСОС; организации гражданского общества, включающие организации инвалидов и национальные правозащитные учреждения.

С этой целью УВКПЧ направило вербальную ноту государствам-членам и письма к ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО, региональным организациям, организациям гражданского общества и организациям инвалидов, Специальному докладчику по проблемам инвалидов Комиссии социального развития ЭКОСОС и национальным правозащитным институтам, в поисках дополнительной информации для исследования и с просьбой ответить на ряд вопросов, связанных с образованием инвалидов. В результате, УВКПЧ получило следующие ответы:

Дополнительные материалы для тематического исследования по вопросу о праве инвалидова на образование