Терезиа Дедженер появилась на свет без рук. Она научилась делать все ногами. Нет смысла говорить о том, что все, что она делает в повседневной жизни, привлекает всеобщее внимание.

“У меня очевидная и очень необычная форма инвалидности. Она отличает меня от всех, и это плюс”, - сказала она с чувством юмора.
Дедженер отличается энергичностью. Ввиду своих обстоятельств она стала борцом за права инвалидов.

Будучи профессором в области права и инвалидности в Германии, она также является членом Комитета ООН по правам инвалидов.

Комитет осуществляет наблюдение за выполнением Конвенции о правах инвалидов, которая вступила в силу в 2008 году и обязала государства поощрять и защищать все права человека и основные свободы инвалидов, обеспечивать их полноценное осуществление и распространять уважение достоинства инвалидов.

Дедженер внесла свой вклад в подготовку вспомогательных материалов, которые использовались для разработки Конвенции, и участвовала в переговорном процессе по ее принятию.

Она рассказала о том, как росла в небольшой германской деревне в семье с 6 детьми, из которых она была самой младшей.

“Мой отец был сельским врачом. Когда пришло мое время идти в школу, местные власти сказали отцу, что в соответствии с законом я должна ходить в специализированную школу”.

На это мой отец ответил: 'Арестуйте меня, если хотите, но моя дочь будет ходить в обычную школу». «Он даже пригрозил не лечить детей мэра, если власти не передумают!» - сказала, улыбаясь, Дедженер.

В результате, ее приняли в обычную школу. “Я всегда ходила в обычную школу. Если бы не мои родители и предоставленная возможность ходить в обычную школу, я бы не стала юристом”.

Воодушевленная своим опытом, сегодня она борется за право детей-инвалидов на полноценное инклюзивное образование.

Согласно докладу ООН по вопросу о праве инвалидов на образование инклюзивное образование основывается на принципе совместного обучения всех детей, несмотря на их различия.

В связи с разнообразием среди учащихся, инклюзивное образование направлено на борьбу с дискриминационным отношением и создание благоприятного окружения. Таким образом, согласно докладу, образовательные системы больше не должны рассматривать инвалидов как проблему. Необходимо, наоборот, положительно воспринимать такое разнообразие и подходить к нему как к возможности обогатить содержание процесса обучения.

Специализированные школы часто придерживаются мнения, что инвалиды необучаемы и тормозят развитие образовательной системы. Изоляция учащихся-инвалидов может привести к их еще большей маргинализации в обществе, с которой они и так сталкиваются в повседневной жизни.

По словам Дедженер, специализированные программы обучения хуже, чем общеобразовательные. “Исключение из образовательной системы – это серьезное нарушение прав человека”, - заявила она.

В конечном счете, по мнению ЮНИСЕФ, инклюзивное образование может привести к более успешным результатам обучения всех детей, а не только инвалидов. По мере распространения инклюзивной культуры в обществе и всеобщего равного участия в общественной жизни, воспитывается терпимость и формируется социальная сплоченность.